26日伪在东北实施的奴化教育贯穿整个抗战时期，日渐强化，其目的在于加强殖民统治，奴化中国人民。
27通过对奴化教育的政策、机构、内容的分析研究，揭露了日本侵略中国的野心与学校奴化教育的本质。
28孝道的工具化和家庭的奴化教育，使得孩子缺乏理性精神，结果，子女在掌握家庭权力后又走向不孝。
29在占领区，日伪进行了残暴的政治统治和疯狂的经济掠夺；同时，在教育文化上，实行奴化教育和欺骗宣传。
30当淹没世界的大洪水袭来之际,毗湿奴化身为鱼,以他的须系住人类的始祖马奴所乘的船,使其成为唯一的生存者。
31毗湿奴是保护之神,也是太阳神,他曾十次下凡救世,第一次当洪水来到时,毗湿奴化身为一条头上长角的鱼,拯救摩奴。
32日伪在华北沦陷区推行的奴化教育，尽管具有渗透面广、欺骗性强等特点，但无法改变其为日本殖民侵略服务的事实。
33论述了东北沦陷时期，日本帝国主义迫使东北人民信奉日本的天照大神，推行“惟神之道”，在精神上奴化广大人民。
34对中国人民实行奴化教育，是日本企图灭亡中国的另一条战线，本文对其进行了大致梳理，并提出了其现实警示意义。
35这些教材,歪曲与篡改中华民族历史,宣扬所谓“建国精神”“王道政治”“日满亲善”等谬论,向各族学生灌输奴化思想。
361937年后再对朝鲜族学校加以改编，使之与伪“满洲国”的“学制改革”相适应，以便强化对朝鲜族学生的亲日奴化教育。
37此外,我国经历百余年的半封建、半殖民地社会,封建主义思想有时也同资本主义思想、殖民地奴化思想互相渗透结合在一起。
38说白了这种观点也仍是满清遗老遗少和今天一些极具皇民奴化思想人的观点,正如日本人至今视东条英机为大英雄而不是战犯是一个道理。
39肖鹰对记者表示,这样的“女德”教育堪称对弱势女性群体的奴化教育,实质是对自尊自爱与相尊相爱的家庭伦理的跟踪和扼杀,实属“败德教育”。
40如今，在这个艺术被工具化和被奴化了的时代，许多画家在名利场上使出浑身解数，疯狂地复制自己的成熟的“图示”，哪儿还有几个在思考谈论艺术？
41如今，在这个艺术被工具化和被奴化了的时代，许多画家在名利场上使出浑身解数，疯狂地复制自己的成熟的“图示”，哪儿还有几个在思考谈论艺术？
42他们提出“将朝鲜人彻底奴化为我大日本帝国的忠实仆人”的方针政策，并推出无尽的恶贯满盈的法律法规，欲彻底颠覆我朝鲜的优良传统为日本的奇风怪俗。
43这种“菲勒斯中心意识”是打着爱情的幌子，其奴化女性的本质具有很大的遮蔽性，致使女性在拜伦式英雄的爱情陷阱中牺牲自我、丧失自我，沦为爱的囚徒。
44抗战时期，日本帝国主义为了使文化为侵华战争服务，在沦陷区实施的奴化思想教育，是一种具有欺骗性、侵略性、组织性和高度的垄断性等特点的文化现象。
45他们提出“将朝鲜人彻底奴化为我大日本帝国的忠实仆人”的方针政策，并推出无尽的恶贯满盈的法律法规，欲彻底颠覆我朝鲜的优良传统为日本的奇风怪俗。
46这种“菲勒斯中心意识”是打着爱情的幌子，其奴化女性的本质具有很大的遮蔽性，致使女性在拜伦式英雄的爱情陷阱中牺牲自我、丧失自我，沦为爱的囚徒。
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